http://www.diegoleal.org/docs/2008/Wesch(2008)-Antiensenanza.pdf
Enseñanza como una actividad subversiva de Neil Postman y Charles Weingartner
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Encuesta educación
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La educación de investigación (a veces conocida como el método de investigación) es un método centrado en el estudiante de educación centrado en hacer preguntas. Se anima a los estudiantes a hacer preguntas que sean significativas para ellos, y que no necesariamente tienen respuestas fáciles; Se anima a los profesores a evitar dar respuestas cuando sea posible y, en todo caso, a evitar dar respuestas directas en favor de hacer más preguntas. El método fue defendido por Neil Postman y Charles Weingartner en su libro La enseñanza como una actividad subversiva.
El método de investigación está motivado por el reconocimiento de Postman y Weingartner de que los buenos aprendices y razonadores de sonido centran su atención y actividad en el proceso dinámico de investigación en sí, no simplemente en el producto final del conocimiento estático. Ellos escriben que ciertas características son comunes a todos los buenos estudiantes (Postman y Weingartner, 31-33), diciendo que todos los buenos aprendices tienen:
Auto-confianza en su capacidad de aprendizaje
Placer en la resolución de problemas
Un sentido agudo de la relevancia
La dependencia de su propio juicio sobre el de otras personas o de la sociedad
Sin miedo a equivocarse
Sin prisa en responder
Flexibilidad en el punto de vista
El respeto por los hechos y la capacidad de distinguir entre hechos y opiniones
No hay necesidad de respuestas definitivas a todas las preguntas, y la comodidad de no saber una respuesta a las preguntas difíciles en lugar de resolver una respuesta simplista
En un intento de inculcar a los estudiantes con estas cualidades y comportamientos, un maestro que se adhiere al método de investigación en pedagogía debe comportarse muy diferente de un maestro tradicional. Postman y Weingartner sugieren que los profesores de investigación tienen las siguientes características (págs. 34-37):
Evitan decir a los estudiantes lo que "deben saber".
Hablan con los estudiantes sobre todo preguntando, y especialmente haciendo preguntas divergentes.
No aceptan respuestas cortas y sencillas a las preguntas.
Animan a los estudiantes a interactuar directamente entre sí, y evitan juzgar lo que se dice en las interacciones del estudiante.
No resumen la discusión de los estudiantes.
No planean la dirección exacta de sus lecciones por adelantado, y permiten que se desarrolle en respuesta a los intereses de los estudiantes.
Sus lecciones plantean problemas a los estudiantes.
Ellos miden su éxito por el cambio en los comportamientos de investigación de los estudiantes (con las características anteriores de "buenos aprendices" como una meta).
Referencias [editar]
Postman, Neil y Weingartner, Charles (1969), La enseñanza como actividad subversiva, Dell, Nueva York, NY.
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